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皆鲁晚报·皆鲁壹点记者 巩悦悦 推敲整理开云体育

编者按：山东省教师厅教师责任处联袂皆鲁晚报·皆鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题搜集行为，旨在通过真的动东说念主的阅读故事，展现竹帛在教师中的深入力量，传递阅读带来的成长与调动。（征稿及教师踪迹提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县古营集镇中学教师 李单

在教师范畴的漫漫征程中，《正面管教》宛如一颗灿艳星辰，散逸着非凡而抓久的光泽。其核热情念——“匡助孩子体验到包摄感和自我价值感”，在当下复杂多变的教师生态，尤其是AI波澜彭湃的时间配景下，愈发突显出不能揣摸的价值，为精深教师责任者照亮了前行的说念路。

《正面管教》明确指出，包摄感和自我价值感是东说念主类内心深处的中枢追求，关于心智尚未熟悉的孩子而言，这种需求更为挫折。当孩子在成长流程中缺失这两种关节感受时，经常会以多样不良行动当作无声的高歌。他们或是试图通过寻求过度关注来证据我方的存在，或所以争夺职权的样式来讲明自身价值，亦或是在失望与大怒中弃取报复，以致堕入安于近况的泥沼。这些看似令东说念主头疼的行动，实则是孩子向外界发出的病笃求救信号，他们渴慕被关注、被相识、被遴荐，渴慕在这个宇宙上找到属于我方的位置和价值。

在推行校园里，这么的案例可不少。有位老诚共享过班上学生小明的故事。小明头脑明智、想维活跃，却总在课堂上油滑捣蛋，接话茬、播弄口角成了家常便饭，对待功课也强硬贪生。老诚屡次严厉月旦，换来的却是小明变本加厉的投降。自后，老诚尝试诈欺《正面管教》中的阵势，深入探寻小明行动背后的根源。

蓝本，小明的父母因责任困难，长久对他温情不及，家庭暖和的缺失让他内心十分渴慕关注和包摄感。瞻念察到这少量后，老诚在课堂上专诚为小明创造展现自我的机会，在敷裕创意和挑战性的课堂推敲中，饱读舞他积极发言，并对他的非凡倡导给以诚恳的详情与嗟叹。课后，老诚也会当令与小明交流，温情他的生活点滴和兴味爱好。跟着期间的推移，遗迹发生了，小明冉冉拘谨了不良行动，课堂上变得专注厚爱，功课质料也显耀擢升。他在班级中重新找到了我方的价值，领路地体会到被老诚和同学们认同的包摄感，仍是那些让东说念主困扰的问题当关联词然地应刃而解。

踏进于当下的AI时间，科技当年所未有的速率和深度融入教师的方方面面。智能辅导系统、在线学习平台等AI器具如浩如烟海般暴露，为学生提供了海量的学习资源和个性化的学习旅途。关联词，这些高技术居品在学问传递方面诚然高效浅近，却难以涉及学生情怀的雅致边缘，无法给以他们心灵深地点渴慕的滋养与关怀。

在捏造的数字宇宙中，学生们在享受学问盛宴的同期，经常会因阑珊真的、暖和的东说念主际互动，而愈发渴慕在推行校园生活中获取包摄感和自我价值感。那么，在这么的时间配景下，老诚究竟该若何微妙诈欺《正面管教》的理念，匡助孩子更好地体验到包摄感和自我价值感呢？

以温柔刚烈 “赢得” 孩子，搭建心灵相通桥梁

老诚应以温柔而刚烈的气派 “赢得” 孩子的心，而非凭借泰斗 “赢了” 孩子。“赢得” 孩子意味着老诚要以尊重为基石，坚信孩子具备与我方和谐的能力，并认同他们在班级生活中能够孝敬非凡的力量。此时，抛弃传统的截止、处分等短期妙技显得尤为紧要，老诚需要真的走进孩子的内心宇宙，用爱与相识搭建相通的桥梁。

在靠近学生问题时，不妨免除赢得和谐的 4 个才调：

第一步，真诚地相识孩子，敏锐捕捉并详情他们对事情的真的感受，这是开启相通大门的钥匙；

第二步，抒发怜悯，让孩子知说念老诚曾经有过雷同的资格或心情体验，从而拉近了互相的热情距离；

第三步，坦诚地向孩子倾吐我方的感受，让他们显著老诚行动背后的初志；

第四步，辅导孩子将郑重力聚焦于问题的惩处，而非千里溺于谴责与处分的旋涡。

举例，当学生因千里迷手机游戏而荒凉学业时，老诚若能先耐烦倾听学生对游戏的喜爱与洗沐，共享我方仍是对某些事物的过度插足，再老诚地抒发对学生学业下滑的担忧，终末与学生联袂探讨若何合理诡计期间，完了游戏与学习的均衡，那么学生经常更欢快敞欢快扉，遴荐老诚的冷漠，主动作念出积极改变。

聚焦问题惩处，培养孩子详细能力

辅导孩子关注于惩处问题，服从培养他们惩处问题的能力与时期，相似是践行《正面管教》理念的紧要样式。在 “赢得和谐的 4 个才调” 中，让孩子学会惩处问题是最终目的。老诚应匡助孩子树直立确的不雅念，将犯错视为可贵的学习机会，辅导他们把眼神聚焦于问题自己及惩处之说念。这一流程不仅能擢升孩子的东说念主际相通能力，还能增强他们对自身能力的剖析与信心。

这里有一个实用的 “关注于惩处问题的 3R1H” 原则，即 “联系（Related）、尊重（respectful）、合理（Reasonable）、有匡助（Helpful）”。

在实质操作中，老诚应充分尊重孩子的主体地位，饱读舞他们积极参与惩处问题的全流程。比如，当班级出现卫生景况欠安的问题时，老诚不错组织一场别开生面的班会，辅导学生共同探讨问题产生的原因及惩处有策动。在推敲流程中，尊重每一位学生的不雅点，让寰球集想广益，共同制定出既联系又合理、且切实有匡助的有策动，如履行秩序值日轨制、建设卫生监督小组等。通过这么的样式，学生们不仅学会了若何惩处实质问题，还能在班级事务中领路感受到我方的价值，从而增强对班级的包摄感和包袱感。

巧用饱读舞艺术，助力孩子重拾自信

有用地诈欺饱读舞，是匡助孩子找到包摄感和价值感的关节法宝。正如书中所言：“孩子们需要饱读舞，正如植物需要水。莫得饱读舞，他们就无法活命。” 关于推崇优异的孩子，饱读舞或者信手拈来，但关于那些行动偏差的孩子，给以饱读舞则需要老诚插足更多的贤人与耐烦。

行动不当的孩子经常是在成长流程中丧失了信心，他们通过不良行动来宣泄内心对包摄感和价值感的渴慕。老诚要练成一对敏锐的眼睛，善于在恰当的时机给以他们饱读舞。举例，在突破发生后的 “镇静期”，老诚不错诈欺 “我……” 的句式，和煦地抒发我方的感受与意图，幸免使用伤害性的评判或谴责谈话。同期，老诚要秉抓 “改善而非无缺” 的气派看待孩子，帮忙他们的每少量卓越，善于将孩子的不良行动转动为积极进取的能源。

比如，关于一个宽泛在课堂上讲话的学生，老诚不错深入不雅察，发现他善于抒发的闪光点，然后饱读舞他在相宜的场所，如班级演讲行为中展示我方的口才。当孩子在这个流程中收货到手与认同时，他们会冉冉找回自信，找到自身价值，进而减少不良行动的发生。

在 AI 时间，老诚还可微妙借助科技的力量，更好地践行这些教师理念。举例，利用在线学习平台精确纪录学生的学习成长轨迹，一朝学生取得卓越，实时奉上饱读舞与响应；通过智能数据分析，深入了解每个学生的学习脾性与需求，为他们量身定制个性化的学习复旧与展示机会，让每个学生都能在我方擅长的范畴通达光彩，增强自我价值感。

关联词，老诚务必保抓领路的意志，幸免过度依赖 AI 器具，而忽视了与学生靠近面的情怀交流与互动。毕竟，真的的包摄感和自我价值感，源自东说念主与东说念主之间真诚的勾通、暖和的关怀与忠诚的认同。

《正面管教》中 “匡助孩子体验到包摄感和自我价值感” 这一核热情念，在 AI 时间犹如一座亮堂的灯塔，为教师责任者指引着标的。它时刻提示着老诚们，在充分利用科技妙技擢升教师搁置的同期，更要全心关注学生的情怀需乞降内心宇宙。唯有为孩子营造一个充满尊重、相识和饱读舞的成长环境，他们才能真的体验到包摄感和自我价值感，从而繁茂成长为具有健全东说念主格和坚强顺应能力的异日栋梁。愿更多的老诚和家长能从《正面管教》中继承贤人与力量，在教师的繁多寰宇里，为孩子们播种暖和与但愿的种子，让他们在阳光雨露的滋养下，通达出最秀好意思的光彩。

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